Leerstoornissen met impact op lezen

(uit Map Leerzorg www.letop.be)

Leerstoornissen kunnen een grote impact hebben op lezen. Hieronder vind je een aantal typische struikelblokken geordend op leerstoornis.

1. Dyslexie

• beginnend leesproces is gestoord
• tempo blijft probleem
• nauwkeurig lezen blijft probleem
• compenserend lezen (radend vanuit context) lukt niet in vreemde talen
• compenserend lezen lukt niet voor vakspecifieke termen bv aardrijkskunde, bio, …
• overtraining lijdt dikwijls tot niet kunnen in stilte begrijpend lezen
• meer leesbegrip als ze niet moeten verklanken voor derden

2. Dysfasie

• technisch leesproces komt normaal of bijna normaal op gang
• spellen blijft hardnekkig, compenseren via raden lukt moeizaam
• begrijpend lezen evolueert van gemiddeld naar zwak
• verwijswoorden en voegwoorden blijven zonder betekenis, geen koppeling of actief zoeken naar verbanden
• begrijpen van instructies is moeilijk omwille van beperkte woordenschat
• trage lezers
• weinig spontane interesse voor lezen

3. NLD

• beginnend leesproces is dikwijls gestoord, visuele fase is moeilijk
• gelijktijdig begrijpen en lezen is in aanvangsfase niet aanwezig
• fouten verbeteren vanuit context lukt moeizaam
• begrijpend lezen, vooral van instructies, blijft gestoord
• informatief lezen blijft een probleem
• instructielezen blijft een probleem
• geen aandacht voor structuren, titels, visuele aanwijzingen
• kunnen geen visuele informatie 'lezen' (aardrijkskunde, bio, grafieken, …)
• kunnen evolueren tot lln die heel graag dikke boeken en verhalen lezen

4. AD(H)D

• beginnend leesproces is gestoord, nauwkeurigheid lukt niet
• nauwkeurig lezen blijft probleem
• lezen volhouden en oefenen blijft probleem
• interesse voor schriftelijke communicatie blijft probleem

5. ASS/Asperger

• beginnend leesproces is dikwijls gestoord, langzame, spellende lezers
• reageren faalangstig en met weerstand op extra remediëring en inoefening
• van zodra de interesse voor het verhaal er is, kan het lezen plots spontaan verbeteren
• begrijpen van instructies blijft moeilijk, moeten heel eenduidig zijn
• geen aandacht voor structuren, titels, visuele aanwijzingen